שילוב המחשב בהוראה דיאלוגית - סיכום מפגש

ערב טוב,
לאחר מפגש וירטואלי במסגרת ההשתלמות "שילוב המחשב בהוראה דיאלוגית", שכלל: קריאת מאמר, כתיבת תגובה, השתתפות בצ'ט - והכל מתוך לחץ, לקרוא במהירות, לכתוב בזריזות, להגיב, לשוחח והעיקר - לעמוד בזמנים.... לאחר כל זאת, הכתיבה להלן היא קלה ונחמדה...

קראתי בעיון את המאמר 21 דברים שיהפכו למיותרים בחינוך של שנת 2020 והתגובה של יענקל למאמר. ומהי דעתי? האם כל הדברים אליהם מתייחס ווג'וודסקי במאמרו יהפכו למיותרים? - לא ולא!

אמנם, החלום של ווג'וודסקי משתלב יפה בחלומות שלי, ברם, בחלומותי יש מקום רב לאינטראקציה חברתית מוחשית הן בתחומי הלמידה והן בתחומי האמנות והיצירה. לכך לא נותן ווג'וודסקי מענה... והרי אין תחליף למפגשי פא"פ.

החלום שלי שתוכנית הלמידה תאפשר בחירה רבה, הלמידה עצמה תערך מתוך סקרנות, וכמובן תעשה בחברותא על בסיס של הוראה דיאלוגית. המחשבים יהוו כלי מצוין להעמקת הידע בנושא הנלמד, לחקר, לעבודת צוות, להבעה אישית ועוד.

אם כך, מכיוון שלתפיסתי המחשבים הנם כלי עזר לתהליכי ההוראה-למידה, אזי הופכים דבריו של ווג'וודסקי לאמירה "חיצונית" במידה מסוימת. כאן אני מתחברת לדברי יענקל. גם לדעתי, לא המחשבים הם אלו שיגרמו לשינוי בתפיסה, להצבת השולחנות באופן שונה, להפסקת מבחני ההישגים, לשינוי דרמתי בדרכי ההוראה והלמידה וכיוצ"ב. מה שגרם, גורם ויגרום לשינויים הם תפיסות ההוראה-למידה השואפות לתת מענה הולם לכל ישותו/ה של התלמיד/ה.

ומה שנותר הוא ליחל לשינויים המתוארים לעיל שיתרחשו במהרה!!!

מה בין חנוכיה לבין מנורת בית המקדש?

לאחר שלמדנו להכין סרטון למטרות הוראה/למידה, הנה התנסותי הראשונה...

שיר הגוגל של בלו - שיר חדש!

הלוח החכם, או הלוח הלבן? זו השאלה...

במפגש ההשתלמות שנערך השבוע, נתבקשנו לכתוב טיעון לגבי מהותו של "הלוח החכם" או כפי שנרמז
בשאלה - "הלוח הלבן"... אך בכדי לתפוס שתי ציפורים במכה אחת את הטיעון נתבקשנו לכתוב באמצעות
תוכנת הדיגאלו, ולצורך העניין שילב המנחה היכרות עם מאפייניה ותרומתה לתהליכי ההוראה-למידה.

מהי תוכנת הדיגאלו - תוכנה המאפשרת ליצור באמצעותה טקסט טיעון. התוכנה מזמנת עבודה בקבוצות, מחד,
ומעקב של המורה אחר הנכתב ע"י כל תלמידה ותלמיד, מאידך.
מהו תהליך כתיבת הטיעון? ראשית נכתבת התייחסות לשאלה/לדילמה שהועלתה ע"י המורה. ההתייחסות נכתבת באופן מובנה על גבי שלוש צורות של מצולעים קבועות (כל צורה מסמלת אמירה שונה: שאלה, טענה, טיעון) אשר בתוכן כותב כל תלמיד את טענותיו, טיעוניו, או שאלתיו - כרעיונות מקוריים וכמענה על דברי עמיתים. כיצד מתייחסת כל אמירה לתוכן הכתוב? באמצעות חיצים המחברים בין המצולעים השונים ומסמלים את היחסים שבין האמירות השונות (ירוק = תומך,
אדום = מתנגד, שחור מקווקו = מתייחס).
יתרונותיו של הדיגאלו שהוא נותן מקום שווה ערך לכל תלמידה ותלמיד, מאפשר להם ביטוי מלא ללא חשיפת יתר, מזמן גלישה לאתרי מידע ולמילונים על מנת להעשיר את הכתיבה ובנוסף הוא משמר את תהליכי הכתיבה ומאפשר חשיבה על התהליכים המטא-קוגניטיביים שעברו התלמידים.

אך נחזור לשאלה - לוח חכם, או לוח לבן? אכן, שאלה קשה... לכאורה, לוח חכם אשר באמצעות לחיצה על האייקונים המופיעים בו משתנה התוכן, לוח חכם המאפשר הקרנת מידע, סרטונים, המחשות ועוד ועוד... אך למעשה, לוח לבן שאין לו שום משמעות ללא מורה חכם שחשב, חיפש, תכנן, כתב ויצר את התוכן המוקרן על הלוח הלבן... כלומר, האם יש משמעות כלשהי של חוכמה לאותו לוח לבן ללא המורה המפעיל אותו?
ומעניין לעניין, באותו העניין, מומלץ לקרוא את מאמרו של אברום רותם בבלוג שלו: "מהפיכת התקשוב מורידה מהלך - המורה חוזר למרכז".

אם כן, המורה, העומדת במרכז, היא זו היוצרת את התוכן החכם של הלוח הלבן הבנוי בצורה חכמה (: